Zašto studenti žele da idu u inostranstvo na semestar ili učestvuju na međunarodnim konferencijama? Nova studija Univerziteta u Vircburgu istražila je ovo pitanje i rezultati nude preporuke za strategiju internacionalizacije. Istraživanje je objavljeno u Andragoškoj spoznaji (link ka PDF-u na engleskom).
Mnogo je razloga zašto se studenti odlučuju da deo studija provedu u inostranstvu ili steknu neko drugo međunarodno iskustvo. Nova studija iz oblasti obrazovanja odraslih i kontinuiranog obrazovanja sistematski je analizirala ove razloge. Nalazi daju preporuke za internacionalizaciju studijskih programa.
„Naša studija pokazuje da je čak i na studijskim programima koji tradicionalno imaju nizak nivo internacionalnosti, moguća internacionalizacija u visokom stepenu uz dobre okvirne uslove. Ovako Regina Egetenmeier, profesorka za obrazovanje odraslih i kontinuirano obrazovanje na Institutu za obrazovanje Univerziteta u Vircburgu, opisuje ključni nalaz studije.
Regina Egetenmeier je koautor studije sa Monikom Staab. Prema Egetenmajerovim rečima, studija se ne fokusira samo na subjektivnu perspektivu motivacije učenika, već i ispituje institucionalne strukture koje su od suštinskog značaja za internacionalizaciju.
Istraživači su obavili intervjue sa ukupno 22 diplomca tri magistarska programa specijalizovana za obrazovanje odraslih na univerzitetima u Vircburgu, Beogradu i Firenci. Nije ih zanimalo samo da li su ispitanici završili deo svog diplomskog programa ili praksu u inostranstvu. Takođe su bili zainteresovani za iskustva sa drugim oblicima međunarodnog podučavanja i učenja, kao što su predavanja i seminari stranih gostujućih predavača, prisustvo međunarodnih studenata ili međunarodne konferencije na matičnom univerzitetu.
Naravno, obično ne postoji samo jedan odlučujući razlog zašto se studenti odlučuju da steknu međunarodno iskustvo. „U većini slučajeva, nekoliko pojedinačnih motiva i situacionih podsticaja se spajaju“, kaže Staab. Radoznalost, lični interes, želja za novim znanjem ili boljim prilikama na tržištu rada samo su neki od njih.
U stvari, Staab i Egetenmeier su uspeli da identifikuju različite motive za učešće u međunarodnim situacijama nastave i učenja među diplomcima tri master programa. Oni se mogu kategorisati u akademske razloge, razloge vezane za karijeru, lične, društvene i jezičke razloge, kao i spoljne okolnosti.
„Mnogi od anketiranih su rekli da je njihovo učešće u međunarodnim programima motivisano željom da upoznaju različite metode nastave i učenja i da nauče o studiranju obrazovanja i obrazovanja odraslih u drugoj zemlji“, kaže Staab, opisujući motiv koji spada u akademska sfera. Razlog jasno vezan za karijeru je procena ispitanika da budući poslodavci cene međunarodno iskustvo i da im to daje prednost pri traženju posla.
Lični razlozi dolaze u obzir kada ispitanici navode da doživljavaju studiranje u inostranstvu kao izazov i izražavaju nadu da će izrasti iz ovog iskustva. Ova kategorija takođe uključuje želju da se upozna zemlja i region i da se istraži kao turista—kao i izjava da pohađanje zimske škole pruža mogućnost da se napravi dvonedeljni odmor od svakodnevnog života i da se potpuno koncentriše. na sebe i svoje učenje tokom ovog vremena.
Iako je studija zasnovana na iskustvima studenata iz oblasti obrazovanja odraslih i kontinuiranog obrazovanja, njeni nalazi nude polazne osnove za diplomske programe iz drugih disciplina koje se pitaju kako da promovišu međunarodnu mobilnost svojih studenata. „Za univerzitete je važno da uspostave atraktivne strukture podrške za internacionalizaciju kako bi se pozabavili neizvesnostima i postojećim sumnjama studenata“, kaže Egetenmajer.
Ovo uključuje, na primer, rani kontakt sa međunarodnim akademicima na partnerskim univerzitetima i razmenu sa studentima koji su već završili studijski program u inostranstvu ili trenutno posećuju svoj matični univerzitet. Pored toga, potrebne su postavke nastave i učenja koje omogućavaju međunarodna i interkulturalna iskustva bez velikih finansijskih ili vremenskih ulaganja, kao što su međunarodne radionice i konferencije, zimske i letnje škole—ponude koje se odnose na ključnu reč internacionalizacija kod kuće.
Ovo omogućava studentima koji nemaju potrebna finansijska i vremenska sredstva da studiraju u inostranstvu da tokom studija steknu međunarodno i interkulturalno iskustvo“, kaže Staab.
Za dva autora ovo nije kraj priče. Oni predlažu dalje studije kako bi se istražilo zašto mnogi studenti nisu zainteresovani za međunarodne programe. Ovo bi moglo da pruži dalji uvid i otkrije slabosti u postojećim organizacionim strukturama, smatraju istraživači. Takođe bi moglo biti zanimljivo detaljnije pogledati virtuelni opseg međunarodnih postavki nastave i učenja. Ovo se značajno proširilo tokom pandemije koronavirusa. Međutim, nedavno objavljena studija nije uzela u obzir virtuelne forme.
