Deca sa autizmom imaju probleme sa pamćenjem koji ometaju ne samo njihovo pamćenje lica, već i njihovu sposobnost da pamte druge vrste informacija, prema novom istraživanju Medicinskog fakulteta u Stanfordu. Ova oštećenja se ogledaju u različitim obrascima ožičenja u dečjem mozgu, pokazalo je istraživanje.
Istraživanje, koje je objavljeno u Biological Psychiatry: Cognitive Neuroscience and Neuroimaging, pojašnjava debatu o funkciji pamćenja kod dece sa autizmom, pokazujući da njihove borbe sa pamćenjem prevazilaze njihovu sposobnost formiranja društvenih sećanja. Nalaz bi trebalo da podstakne šire razmišljanje o autizmu kod dece i o lečenju razvojnog poremećaja, smatraju naučnici koji su sproveli studiju.
„Mnoga deca sa autizmom sa visokim funkcionisanjem idu u redovne škole i dobijaju ista uputstva kao i druga deca“, rekao je glavni autor Jin Liu, doktor nauka, postdoktorski naučnik iz psihijatrije i bihejvioralnih nauka. Sećanje je ključni prediktor akademskog uspeha, rekao je Liu, dodajući da izazovi sa pamćenjem mogu staviti decu sa autizmom u nepovoljan položaj.
Nalazi studije takođe pokreću filozofsku debatu o neuronskom poreklu autizma, rekli su istraživači. Društveni izazovi su prepoznati kao ključna karakteristika autizma, ali je moguće da oštećenja pamćenja značajno doprinose sposobnosti društvenog angažovanja.
„Društvena spoznaja se ne može desiti bez pouzdanog pamćenja“, rekao je stariji autor Vinod Menon, dr., Rejčel L. i Volter F. Nikols, MD, profesor i profesor psihijatrije i bihejvioralnih nauka.
„Društvena ponašanja su složena i uključuju višestruke moždane procese, uključujući povezivanje lica i glasova sa određenim kontekstima, koji zahtevaju snažnu epizodnu memoriju“, rekao je Menon. „Oštećenja u formiranju ovih asocijativnih tragova pamćenja mogu biti jedan od osnovnih elemenata autizma.“
Autizam, koji pogađa otprilike jedno od 36 dece, karakterišu socijalna oštećenja i ograničeno ponašanje koje se ponavlja. Stanje postoji u širokom spektru. Najteže pogođene osobe ne mogu govoriti niti brinuti o sebi, a otprilike jedna trećina osoba sa autizmom ima intelektualna oštećenja. Na drugom kraju spektra, mnogi ljudi sa visokofunkcionalnim autizmom imaju normalan ili visok koeficijent inteligencije, završeno visoko obrazovanje i rade u različitim oblastima.
Istraživanja su pokazala da deca sa autizmom imaju poteškoća da pamte lica. Neka istraživanja su takođe sugerisala da deca sa autizmom imaju šire poteškoće sa pamćenjem, ali ove studije su bile male i nisu detaljno procenile sposobnosti pamćenja učesnika. Oni su uključivali decu sa širokim rasponom starosti i koeficijenta inteligencije, od kojih oba utiču na pamćenje.
Da bi se razjasnio uticaj autizma na pamćenje, nova studija je uključila 25 dece sa visokofunkcionalnim autizmom i normalnim koeficijentom inteligencije koji su imali od 8 do 12 godina, i kontrolnu grupu od 29 dece koja se tipično razvijaju sličnog uzrasta i koeficijenta inteligencije.
Svi učesnici su završili sveobuhvatnu procenu svojih veština pamćenja, uključujući njihovu sposobnost da pamte lica; pisani materijal; i nedruštvene fotografije, ili fotografije bez ikakvih ljudi. Naučnici su testirali sposobnost učesnika da tačno prepoznaju informacije (identifikovanje da li su ranije videli sliku ili čuli reč) i da ih se prisete (opisuju ili reprodukuju detalje informacija koje su ranije videli ili čuli). Istraživači su testirali pamćenje učesnika nakon kašnjenja različitih dužina. Svi učesnici su takođe dobili funkcionalnu magnetnu rezonancu skeniranja svog mozga kako bi procenili kako su regioni za koje se zna da su uključeni u pamćenje povezani jedni sa drugima.
U skladu sa prethodnim istraživanjima, deca sa autizmom su imala više poteškoća da pamte lica nego deca koja se obično razvijaju, pokazala je studija.
Istraživanje je pokazalo da su se takođe mučili da prisete nedruštvene informacije. Na testovima o rečenicama koje su pročitali i nedruštvenim fotografijama koje su gledali, njihovi rezultati za trenutno i odloženo verbalno prisjećanje, neposredno vizuelno prisjećanje i odloženo verbalno prepoznavanje bili su niži.
„Učesnici studije sa autizmom imali su prilično visok koeficijent inteligencije, uporediv sa učesnicima u tipičnom razvoju, ali smo i dalje primetili veoma očigledna opšta oštećenja pamćenja u ovoj grupi“, rekao je Liu, dodajući da istraživački tim nije očekivao tako velike razlike.
Među decom u tipičnom razvoju, veštine pamćenja su bile dosledne. Ako je dete imalo dobro pamćenje lica, bilo je dobro i u pamćenju nedruštvenih informacija.
To nije bio slučaj kod dece sa autizmom. „Među decom sa autizmom, izgleda da neka deca imaju i jedno i drugo oštećenje, a neka imaju ozbiljnije oštećenje u jednoj ili drugoj oblasti pamćenja“, rekao je Liu.
Istraživači takođe nisu očekivali ovaj rezultat.
„Bilo je iznenađujuće otkriće da su ove dve dimenzije pamćenja obe disfunkcionalne, na načine koji izgledaju nepovezani – i to se uklapa u našu analizu moždanih kola“, rekao je Menon.
Skeniranje mozga pokazalo je da među decom sa autizmom različite moždane mreže izazivaju različite vrste poteškoća sa pamćenjem.
Za decu sa autizmom, sposobnost zadržavanja nesocijalnih sećanja je predviđena vezama u mreži usredsređenoj na hipokampus – malu strukturu duboko u mozgu za koju se zna da reguliše pamćenje. Ali pamćenje lica kod dece sa autizmom je predviđeno posebnim skupom veza usredsređenih na zadnji deo cingularnog korteksa, ključnu regiju mreže podrazumevanog režima mozga, koja ima ulogu u društvenoj spoznaji i razlikovanju od drugih ljudi.
„Nalazi sugerišu da opšti izazovi i izazovi sa pamćenjem lica imaju dva osnovna izvora u mozgu koji doprinose širem profilu oštećenja pamćenja kod autizma“, rekao je Menon.
U obe mreže, mozak dece sa autizmom pokazao je prekomerno povezana kola u odnosu na decu u tipičnom razvoju. Prekomerna povezanost – verovatno zbog premalo selektivnog rezanja neuronskih kola – pronađena je u drugim studijama moždanih mreža kod dece sa autizmom.
Nove terapije autizma treba da uzmu u obzir širinu poteškoća sa pamćenjem koje je istraživanje otkrilo, kao i kako ovi izazovi utiču na društvene veštine, rekao je Menon. „Ovo je važno za funkcionisanje u stvarnom svetu i za akademska okruženja.“
