Suprotno popularnom verovanju, deca nisu bolja u učenju novih veština od odraslih. Zaista, izgleda da mladi odrasli uče brže od dece — ali takođe imaju tendenciju da brže zaborave. Ovde izgleda da bolji san ide u prilog deci. Ovo je zaključak nove studije Univerziteta u Kopenhagenu.
Rašireno je verovanje da deca uče nove motoričke veštine brže od odraslih, bilo da se radi o savladavanju staza ili skejt parkova, učenju novih jezika, vožnji točkova ili preuzimanju novih plesnih pokreta iz TikToka.
„U naučnopopularnoj literaturi i raznim udžbenicima postoji pretpostavka da su deca u određenom uzrastu — od otprilike 8 godina do puberteta — bolja u učenju novih veština od odraslih. Ovo se često opisuje kao ‘zlatno doba za učenje motoričkih veština.’
„Ali ne postoji stvarna fiziološka osnova za ovo takozvano zlatno doba“, kaže Jesper Lundbie-Jensen, vanredni profesor na Odeljenju za ishranu, vežbanje i sport Univerziteta u Kopenhagenu i šef odseka za pokret i neuronauku.
Popularna ideja o vrhuncu motoričkog učenja pre puberteta podstakla je istraživače da istraže kako starosne razlike u našem centralnom nervnom sistemu utiču na učenje motoričkih veština. Njihovi nalazi su sada objavljeni u časopisu Razvojna nauka.
U studiji, istraživači su testirali sposobnosti motoričkog učenja 132 učesnika iz četiri starosne grupe: 8–10 godina, 12–14 godina, 16–18 godina i 20–30 godina. U laboratorijskom okruženju, učesnici su vežbali pomeranje kursora na ekranu računara brzim i preciznim pokretima prstiju.
Učinak učesnika je meren odmah nakon upoznavanja sa zadatkom (kao osnovnu liniju), tokom treninga i ponovo 24 sata kasnije.
Tokom samog treninga, i 16- do 18-godišnjaci i 20-30-godišnjaci su poboljšali svoje veštine znatno više od 8-10-godišnjaka.
„Tako se čini da su i tinejdžeri i mlađi odrasli bolje opremljeni za brzo sticanje novih veština u poređenju sa decom, koja su pokazivala manja i sporija poboljšanja. Barem kada je reč o kratkoročnom učenju i motoričkim veštinama koje je ova studija istraživala“, objašnjava Mikkel Malling Beck, glavni autor istraživačkog članka.
Bek je bivši dr. student na Odseku za ishranu, vežbanje i sport koji sada radi kao istraživač u Danskom istraživačkom centru za magnetnu rezonancu u bolnici Hvidovre.
Iako istraživači ne mogu da odrede tačne razloge zašto odrasli uče brže, oni imaju nekoliko teorija.
„Rezultati pokazuju da što su učesnici stariji, to postaju veštiji tokom ranih faza obuke. To sugeriše da više izvlače iz uvođenja zadatka. Sumnjamo da kognitivni razvoj i povećana sposobnost obrade informacija igraju ulogu — što znači da odrasli mogu imati više iskustva u primanju instrukcija i njihovom prevođenju u delo.
„Razlika može biti i u tome što potpuno razvijen nervni sistem odrasle osobe pruža bolje strukturalne uslove za učenje. Drugim rečima, posle mnogo godina školovanja, odrasli mogu biti iskusniji učenici i samim tim efikasniji u učenju novih stvari“, kaže Lundbaj -Jensen.
Slika se menja kada je u pitanju zadržavanje.
„Kada pogledamo šta se dešava od kraja treninga do povratka učesnika sledećeg dana, dinamika se obrće. Dok se najmlađi učesnici zapravo poboljšavaju preko noći, odrasli gube deo svoje sposobnosti za izvođenje. To znači da su najmlađi bolji u konsolidaciji. i jačanje njihovog pamćenja nakon što su vežbali“, kaže Bek.
Prema istraživačima, ovo sugeriše da san više koristi učenju i pamćenju dece. Ali drugi faktori takođe mogu biti u igri. Na primer, starija deca i odrasli obično manje spavaju i imaju više „takmičarskih“ aktivnosti tokom dana. Procesi konsolidacije pamćenja u nervnom sistemu nastavljaju se satima nakon završetka treninga.
„Kada se čas matematike završi, mozak nastavlja da radi na onome što je naučeno i na taj način jača pamćenje. Poznato je da san pomaže konsolidaciji. Ali angažovanje u drugim aktivnostima u narednim satima – posebno onima koje uključuju učenje – može ometati procese pamćenja i konsolidaciju onoga što je upravo naučeno“, objašnjava Lundbaj-Jensen.
Iako se ukupni ishod učenja ne razlikuje drastično u različitim starosnim grupama, studija pokazuje da se proces učenja značajno razlikuje u zavisnosti od uzrasta, sa osnovnim mehanizmima na koje utiče zrelost nečijeg centralnog nervnog sistema.
Prema istraživačima, rezultati bi mogli biti korisni u oblastima podučavanja i obuke koje uključuju veštinu i kretanje, kao što su sport i muzika. Lundbie-Jensen ističe da su rezultati relevantni i u drugim oblastima.
„Za svakoga ko želi da unapredi svoje veštine, ključno je strukturirati trening tako da svaki pojedinac izvuče maksimum iz svog vremena. Ovo važi i za ljude koji prolaze rehabilitaciju da povrate funkcionalne sposobnosti. Nadamo se da će ovo novo razumevanje starosnih razlika i procesi nakon treninga će inspirisati fizioterapeute, radne terapeute i druge profesionalce pri dizajniranju protokola obuke.“
