Svrha obrazovanja je da obezbedi da učenici steknu veštine neophodne za uspeh u svetu koji se stalno menja. Samoocenjivanje, ili učenje učenika kako da ispitaju i vrednuju svoje sopstveno učenje i kognitivne procese, pokazalo se kao efikasan metod, a ova kompetencija je delimično zasnovana na metakognitivnom znanju.
Nova studija sprovedena na Univerzitetu Istočne Finske pokazuje da je metakognitivno znanje, odnosno svest o sopstvenim kognitivnim procesima, takođe ključni faktor u učenju matematike. Rad je objavljen u časopisu Cogent Education.
Studija je istraživala veštine razmišljanja i moguće razlike u razredima kod dece koja pohađaju srednju školu u Finskoj. Istraživači su istraživali metakognitivno znanje učenika 6., 7. i 9. razreda u kontekstu matematike.
„Studija je pokazala da su učenici devetog razreda bili izvrsni u objašnjavanju svoje upotrebe strategija učenja, dok su učenici 7. razreda pokazali veštinu u razumevanju kada i zašto određene strategije treba koristiti. Nisu primećene druge razlike između nivoa razreda, što ukazuje na potrebu za kontinuiranom podrškom tokom čitavog perioda. put učenja“, kaže Suzana Toika sa Univerziteta istočne Finske, prvi autor članka.
Nalazi naglašavaju potrebu da se elementi koji podržavaju metakognitivno znanje inkorporiraju u materijale za učenje matematike, kao i u pedagošku praksu nastavnika.
Metakognitivno znanje pomaže učenicima ne samo da nauče matematiku, već i šire u samoocenjivanju i doživotnom učenju. Učenici koji mogu da procene sopstveno učenje i razumevanje bolje su opremljeni da se suoče sa novim izazovima i prilagode se promenljivom okruženju. Takve veštine su ključne za celoživotno učenje, jer omogućavaju kontinuirani razvoj i učenje tokom celog života.
„Metakognitivno znanje je ključni faktor u učenju matematike i rešavanju problema, ali se njegov značaj proteže i na samoocenjivanje i doživotno učenje“, kaže Toika.
U školama se metakognitivno znanje može efikasno razvijati kao deo obrazovanja. Na osnovu ranijih studija, Toikka i kolege su razvili kombinaciju okvira za metakognitivno znanje, koji pomaže da se identifikuju potrebe učenika za razvojem u pogledu metakognitivnog znanja nudeći alternativnu perspektivu u odnosu na perspektivu tradicionalne razvojne psihologije.
„Ovo takođe podržava nastavnike u promovisanju metakognitivnog znanja učenika. Nastavnici mogu da koriste kombinaciju okvira za dizajniranje i sprovođenje ciljanih intervencija koje podržavaju veštine učenika u doživotnom učenju.“
Prema Toikki, kombinacija okvira poboljšava razumevanje metakognitivnog znanja i pomaže da se identifikuju oblasti u kojima je potrebna individualna podrška: „Ova vrsta razumevanja je ključna za razvoj metakognitivnog znanja među različitim učenicima.“
