Pokretanje ChatGPT-a i drugih četbotova sa veštačkom inteligencijom (AI) izazvalo je alarm za mnoge prosvetne radnike, koji se brinu da učenici koriste tehnologiju da varaju tako što će je otpisati kao svoje. Ali dva istraživača sa Stanforda kažu da je zabrinutost pogrešno usmerena, na osnovu njihovog tekućeg istraživanja o prevari među srednjoškolcima u SAD pre i posle objavljivanja ChatGPT-a.
„Bilo je mnogo medijskog izveštavanja o veštačkoj inteligenciji koja olakšava i povećava verovatnoću da studenti varaju“, rekla je Deniz Pope, viši predavač na Stenfordskoj školi za obrazovanje (GSE). „Ali do sada nismo videli da se to potvrđuje u našim podacima. A iz našeg istraživanja znamo da kada studenti varaju, to je obično iz razloga koji nemaju mnogo veze sa njihovim pristupom tehnologiji.“
Pope je suosnivač Challenge Success, neprofitne organizacije za reformu škola povezane sa GSE, koja sprovodi istraživanje o iskustvu učenika, uključujući dobrobit i osećaj pripadnosti učenika, akademski integritet i njihov angažman u učenju. Ona je autor knjige „Doing School: Hov Ve Are Creating Generation of Stress-Out, Materialistic, and Lo Educated Students“ i koautor knjige „Preopterećeni i nedovoljno pripremljeni: strategije za jače škole i zdravu, uspešnu decu“.
Viktor Li je vanredni profesor na GSE čiji fokus uključuje istraživanje i dizajniranje iskustava učenja za K-12 obrazovanje iz nauke o podacima i AI pismenost. On je vođa fakulteta za inicijativu AI + Education na Stanford Accelerator for Learning i direktor CRAFT-a (Resursi spremni za učionicu o AI za podučavanje), programa koji pruža besplatne resurse za pomoć u podučavanju AI pismenosti srednjoškolcima.
Ovde Li i Pope raspravljaju o stanju varanja u školama u SAD, šta istraživanja pokazuju o tome zašto učenici varaju i njihovim preporukama za nastavnike koji rade na rešavanju problema.
Papa: Znamo da je stopa varanja visoka već duže vreme. U Challenge Success-u vodimo ankete i fokus grupe u školama više od 15 godina, pitajući učenike o različitim aspektima njihovog života – količini sna koju dobijaju, pritisku na domaći zadatak, vannastavnim aktivnostima, porodičnim očekivanjima, sličnim stvarima – i takođe nekoliko pitanja o različitim oblicima varanja.
Godinama, mnogo pre nego što je ChatGPT stupio na scenu, oko 60% do 70% učenika je prijavilo da se upustilo u bar jedno „varajuće“ ponašanje tokom prethodnog meseca. Taj procenat je ostao otprilike isti ili se čak neznatno smanjio u našim anketama iz 2023. godine, kada smo dodali pitanja specifična za nove tehnologije veštačke inteligencije, kao što je ChatGPT, i kako ga učenici koriste za školske zadatke.
Papa: Pošto su ove ankete anonimne, učenici su iznenađujuće iskreni – posebno kada znaju da radimo ove ankete da bismo poboljšali njihovo školsko iskustvo. Često pratimo naše ankete sa fokus grupama u kojima nam studenti kažu da se ti brojevi čine tačnim. Ako ništa drugo, oni potcenjuju učestalost ovih ponašanja.
Li: Ankete su takođe pažljivo napisane tako da se ne pitaju, direktno, „Da li varaš?“ Pitaju o konkretnim radnjama koje se klasifikuju kao varanje, na primer da li su kopirali materijal od reči do reči za zadatak u poslednjih mesec dana ili su svesno pogledali nečiji odgovor tokom testa. Kod veštačke inteligencije, većina straha je da će chatbot napisati rad za učenika. Ali nema dokaza o povećanju toga.
Lee: Najpametnije je sada reći da podaci sugerišu, možda na iznenađenje mnogih ljudi, da veštačka inteligencija ne povećava učestalost varanja. Ovo se može promeniti kako se studenti sve više upoznaju sa tehnologijom, a mi ćemo nastaviti da je proučavamo i videćemo da li se i kako to menja.
Ali mislim da je važno istaći da je u najnovijoj anketi Challenge Success učenicima postavljeno pitanje da li i kako smatraju da bi AI chatbot kao što je ChatGPT trebalo da bude dozvoljen za zadatke vezane za školu. Mnogi su rekli da misle da bi to trebalo da bude prihvatljivo za „početne“ svrhe, poput objašnjavanja novog koncepta ili generisanja ideja za rad. Ali velika većina je rekla da nikada ne bi trebalo dozvoliti korišćenje chat bota za pisanje celog rada. Dakle, ova ideja da će studenti koji nikada ranije nisu varali odjednom pobesneti i naterati AI da napiše sve svoje radove, izgleda neosnovano.
Papa: Postoji toliko mnogo razloga zašto studenti varaju. Možda se bore sa materijalom i ne mogu da dobiju pomoć koja im je potrebna. Možda imaju previše domaćeg zadatka, a nemaju dovoljno vremena da ga urade. Ili možda zadaci izgledaju kao besmislen posao. Mnogi učenici nam kažu da su preplavljeni pritiskom da postignu – znaju da je varanje pogrešno, ali ne žele da iznevere svoju porodicu donoseći kući nisku ocenu.
Iz našeg istraživanja znamo da je varanje generalno simptom dubljeg, sistemskog problema. Kada se učenici osećaju poštovanim i cenjenim, veća je verovatnoća da će se uključiti u učenje i ponašati se sa integritetom. Manje je verovatno da će prevariti kada osećaju pripadnost i povezanost u školi, i kada nađu svrhu i smisao u svojim časovima. Strategije koje će pomoći učenicima da se osećaju angažovanije i cenjenije verovatno će biti efikasnije od zauzimanja tvrdog stavova prema veštačkoj inteligenciji, posebno zato što znamo da je veštačka inteligencija tu da ostane i zapravo može biti odlično sredstvo za promovisanje dubljeg angažovanja u učenju.
Papa: Čak i pre ChatGPT-a, nikada nismo mogli da budemo sigurni da li deca dobijaju pomoć od roditelja ili nastavnika ili nekog drugog izvora na svojim zadacima, a to se nije smatralo varanjem. Deca u našim fokus grupama se pitaju zašto ne mogu da koriste ChatGPT kao još jedan resurs koji će im pomoći da napišu svoje radove – ne da napišu celu stvar od reči do reči, već da dobiju vrstu pomoći koju bi im roditelj ili tutor ponudio. Moramo pomoći učenicima i nastavnicima da pronađu načine da razgovaraju o etici korišćenja ove tehnologije i kada je korisna za učenje učenika i kada nije.
Li: Postoji veliki strah od učenika koji koriste ovu tehnologiju. Škole su razmatrale ulaganje značajnih suma novca u softver za otkrivanje veštačke inteligencije, za koji studije pokazuju da može biti veoma nepouzdan. Neki okruzi su pokušali da blokiraju AI chat botove sa školskog Vi-Fi-ja i uređaja, a zatim su ukinuli te zabrane jer su bile neefikasne.
AI ne odlazi. Pored razmatranja dubljih razloga zašto učenici varaju, treba da naučimo učenike kako da razumeju i kritički razmišljaju o ovoj tehnologiji. Za početak, na Stanfordu smo počeli da razvijamo besplatne resurse kako bismo pomogli nastavnicima da unesu ove teme u učionicu jer se odnose na različite oblasti predmeta. Znamo da nastavnici nemaju vremena da uvode potpuno novo odeljenje, ali smo radili sa nastavnicima kako bismo bili sigurni da su to aktivnosti i lekcije koje mogu da se uklope sa onim što već pokrivaju u vremenu koje im je na raspolaganju.
Mislim da je pismenost veštačke inteligencije srodna vozačkom izdanju: imamo moćnu alatku koja može biti velika prednost, ali može biti i opasna. Želimo da učenici nauče kako da ga koriste odgovorno.
